一、活动背景
厦门大学运动场是一个充满青春与活力的地方，放学后总能看见孩子们在运动场上嬉戏的身影，特别是足球场上激烈的比赛更是吸引了大八班的孩子们。一天户外活动时，睿骞对宽浡说：“我们一起来踢足球吧！”在一旁游戏的孩子们也纷纷加入，大家兴致勃勃地踢起了足球。
《纲要》中指出，幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴合幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”我发现孩子们对足球有着如此浓厚的兴趣，便以此为契机，开展了一系列的足球探究活动。
二、活动内容与过程实录
足球知识知多少
回到班级后，“足球”也成了全班最热议的话题。睿骞兴奋地说道：“足球好好玩呀，明天户外活动我们再一起踢球吧。”我问孩子们：“那你们知道关于踢足球的方法和规则吗？”孩子们都失落的摇摇头，这时宽浡说道：“我的爸爸踢球可厉害了，他还参加过足球比赛呢！我可以请我爸爸进来教我们呀！”
教师的支持与回应：
宽浡的提议得到了其他孩子们的支持，我们联系了宽浡爸爸，在征求了他的意见后，正式邀请他到幼儿园为孩子们讲解关于足球的知识。我们课前收集了小朋友们对足球的疑问，根据收集到孩子们的疑问与家长就课程的内容和开展形式进行了讨论，沟通了课程流程。宽浡爸爸来到班级，首先以PPT的形式系统地讲解了足球知识，以问答的形式解答孩子们的问题。孩子们通过宽浡爸爸的讲解，了解了足球的历史，现代足球队的组成形式以及常规的足球规则。
趣味练球技巧
了解完比赛规则，振宇充满疑惑地问道：“为什么踢球的时候我总是不能把球踢进球门里呢？”彤玥也问道：“我踢球的时候怎么球老是跑得很远呢？我都追不上球。”
为此，孩子们提议一起去操场学习踢球。孩子们排成两队，边听讲解边看宽浡爸爸做示范，跃跃欲试。一次、两次、三次，还是没把球射进球门，继垚有些气馁。嘉乐和睿骞在一旁练习传球，可是对方总不能接到球。孩子们受挫，渐渐失去耐心。
教师的支持与回应：
孩子们在探索过程中遇到挫折，有些性格较脆弱的孩子已经失去的继续探索的勇气和耐心。我首先安慰孩子们，告诉他们足球的练习确实是枯燥的，足球运动员们也是经过了长期艰苦的训练才得以上场踢球，我们才能在电视上看见他们。同时以游戏为切入点，让孩子从挫折的情绪转移到对游戏的思考与准备，鼓励孩子积极思考，消除挫折产生的负面情绪，保持对足球练习的积极性。《纲要》中提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”我引导孩子们尝试把一些练习要点融入到他们最感兴趣的游戏中，让孩子们快乐游戏，在玩球的过程中更加喜欢足球。在游戏中遵循以幼儿为主体的原则，问幼儿想做什么？怎么做？让孩子成为游戏的主人，变被动为主动，自己寻找玩法，玩自己想玩的游戏。
运动场上的自我保护
处于游戏中的孩子们往往会发生很多的状况，虽然有相互的提醒和老师的监督，踢得过于投入时经常会失去对足球的 “理智”。在一次户外自选活动中，孩子们迫不及待踢起了足球，则序跑太快摔倒了，悦鑫看到，连忙跑过去将他扶起来说：“运动的时候要保护好自己，不然很容易受伤。”
回到班级后，我问孩子们：“刚才则序在踢球的时候摔倒了，足球运动对抗是很激烈的，你们知道要怎么保护自己吗？”嘉乐说：“运动时要穿运动鞋，要穿运动服。”高浺说：“运动前要做热身活动。”睿骞说：“运动的时候不要做危险动作，受伤了要告诉老师。”
小朋友们兴致盎然地分享着自己的经验，有的孩子还分享起自己的受伤的经历。姜一爸爸是厦大医院的医生，我邀请他作为“家长助教”在课堂上为孩子们介绍人体骨骼的基本构造，讲解了运动时如何保护自己及受伤后的小常识。孩子们对关于如何保护自己，受伤后的应急处理，以及受伤后的康复都有了直观的了解。通过姜一爸爸的课程，孩子们都收获了很多在运动中保护自己的方法。
教师的支持与回应：
遇到问题，我采用提问的方式激发孩子自己动脑思考，鼓励孩子们勇敢提出自己的看法，提高孩子们面对问题时解决问题的能力。为了更好地让孩子们懂得在运动中如何保护自己，受伤了如何处理，于是我们邀请厦大医院的姜一爸爸作为“家长助教”，开展了“运动防护”的活动。在上课前，我们和姜一爸爸对上课前的准备、上课内容以及一些注意点进行了沟通，以便孩子们能够更好地理解、吸收。
筹划足球赛
随着对足球知识的了解，孩子们的足球比赛也有模有样的开展起来。绍恒说：“要是有一场足球比赛就好了！”睿骞激动地说：“我也想要踢一场足球比赛，那是不是要先组队呀？”继垚在一旁说：“我们可以先组队选队长！”这个想法很快得到了大家的支持，孩子们都期待着一场真正的足球比赛。通过投票大家选出了林绍恒和林睿骞作为两支足球队的队长，接着两位队长用石头剪刀布的方式开始挑选自己的队员。组队成功后，孩子们经过投票和讨论，最终成立了“闪电队”和“红火队”。看着孩子们心满意足的样子，我说道：“光有队名还不够，足球比赛最重要的是分工和合作精神，那谁当前锋？谁当后卫？谁当守门员？”继垚说：“我们可以分配好位置画下来。”经过一番热火朝天的讨论后，两支球队在队长的组织下对球员们的位置进行了分配，并绘制了足球布阵图。
教师的支持与回应：
得知孩子们想踢一场“正规”的足球比赛。老师们不断鼓励、启发、引导孩子们思考。孩子们积极提出自己的想法，不断与人交流，逐步学会与人沟通的技巧。起队名遇到不同意见时鼓励他们运用自己的方式解决问题。分配位置时孩子们自己分工，承担责任。活动过程中，在选队长、起队名后，我抛出问题继续引发孩子们的思考，从而推进活动发展进程。在活动中，教师以幼儿为主体，当活动遇到困难时教师及时提供帮助，在游戏顺利开展时及时退出，给与孩子们自由的空间。
足球比赛开始啦！
经过孩子们的认真学习、训练，期待已久的足球赛终于要开始啦！孩子们和爸爸妈妈早早地来到厦门大学足球训练场，热身运动结束，足球赛也拉开了序幕。小队员们分成两队，贴上号码牌，认真听裁判员介绍规则。左边赛场是“红火队”，右边赛场是“闪电队”。一场紧张有趣的足球比赛就开始啦！宽浡爸爸作为主裁判吹响了开赛的哨子。“红火”队首先开球展开进攻，比赛刚开始，孩子们成群结队挤在一起激烈地抢球，随着裁判的讲解，孩子们越来越懂得团队合作，家长啦啦队也在旁边为孩子们加油。比赛火热进行中，孩子们激烈对抗，进攻方一拥而上，防守方大脚解围。主裁判时刻关注着赛场上出界和犯规的情况，哨声时有响起。场边的家长们紧跟孩子们的节奏，加油鼓劲！终于，终场哨声响起，孩子们各个大汗淋漓，在家长们的欢呼声中，这场足球友谊赛结束啦。“闪电”队1：0战胜“红火”队，游戏结束，小球员们相互握手拥抱，裁判们统计着印章，为孩子们颁发奖牌，合影留念。
教师的支持与回应：
筹备过程中老师定制了奖牌、积分卡、印章等物质条件。孩子更加体会到参加比赛的紧张氛围。比赛结束后给每位孩子都颁发奖牌，孩子们在领奖时充满自豪，增强了孩子们的自信心。活动中充分发挥了家园合作，有的家长主动报名担任游戏讲解员，有的家长报名担任游戏裁判，还有的家长负责场地布置，让家长们真正看到参与到孩子们的成长过程中，增进了亲子间的感情。在活动筹备与开展时，老师与家长的沟通也增进了老师与家长的亲密关系。
三、活动的特点及价值所在
足球是现代非常流行的一项运动，足球运动不仅可以培养孩子们互助友爱的优良品质、团结协作的意识、勇敢顽强的精神，并且对提高孩子身体素质、运动能力和神经系统的灵活性、控制能力，均具有良好的作用。
经过一系列的探索活动，孩子们的“足球世界”变得丰富起来，了解了关于足球的知识，筹备了比赛，参加了比赛。孩子们提出想法开展活动，成为游戏的主人。活动开展过程中孩子们遇到困难时主动沟通、与同伴合作、寻找解决问题的办法，在一次又一次的尝试中获得经验和成长；在参加比赛中孩子们体验了竞争的乐趣，体会到团队协作的重要性；在这些经历中增强了规则意识、集体意识以及团队协作能力；利用高校家长资源走进课堂，丰富了孩子们的知识，学到了本领。探索的每一步都经过创建、尝试、修改、完善，最终应用。一步一个脚印，为孩子们搭建起属于他们的足球世界。孩子们在小小的足球世界里收获了大大的能量，足球比赛传递的体育精神也会继续在孩子们心中生根、发芽。
（肖冰洁）
