幼儿期是培养自理能力形成的关键期，在大班的幼小衔接关键阶段，幼儿自理能力的培养尤为重要。良好的自理能力的养成是幼儿进入小学生活、学习的基础。培养幼儿的自我服务意识，不仅有助于幼儿提升自我服务能力，也有助于幼儿独立意识的发展，提升幼儿的社会适应性，形成完善的人格。

九月中旬因为疫情影响，小朋友们一直都没办法上幼儿园，要如何充分利用这一契机，调动家长的积极性培养小朋友们的自理能力呢？在居家教育活动指导中，大六班老师和家长加强家园协作，充分利用浸入式居家教学环境，采取有效的家庭指导策略，鼓励孩子在家长的指导下掌握生活自理和学习自理的方法，自己的事情自己做，做力所能及的家务，形成自我服务的习惯，为即将到来的小学生活做好准备。

小朋友们在爸爸妈妈的鼓励下，在老师的视频谈话引导下，积极行动起来了。围绕整理物品、进餐、盥洗等生活自理，积极练习折叠衣服、使用筷子、自己剪指甲、系绑鞋带等活动。孩子们不但学习兴致高昂，也更加细致耐心，增强了自理技能力。

     许多小朋友还主动帮助爸妈扫地、擦窗子、晒衣服、叠衣服……真正向自立自主的“小大人”目标迈进。

熙承：“我劳动前先和妈妈讨论了一下，给全家人都布置了劳动任务，我负责扫地和整理图书。”

程予：“在家里，每次都是爷爷削梨子给我吃，今天我也学习削梨子给爷爷吃。”

宏景：放假在家，我会自己修理玩具，还跟着妈妈学习打蛋、煎蛋，自己煎的鸡蛋可好吃哦。”

俊皓：“我已经学会包水饺啦。”

“我会自己洗衣服。”“我会帮妈妈洗碗、洗筷子。”……

在锻炼生活自理的同时，小朋友们还尝试着进行学习上的自理能力的培养，自己整理图书，自己整理文具，还会自己给自己规定学习时间……

   在疫情居家环境中，家长的有效指导参与，增进了培养幼儿生活自理能力的家庭观念与共识。据家长们反映，原先持有“孩子还小、动作慢，反而添乱、不如自己干”想法的家庭不在少数，溺爱包办剥夺了孩子们反复练习的机会，缺乏有意识的鼓励和表扬也使得孩子们失去学习的兴趣，家庭成员间教育观念的不一致更使孩子们无所适从。而通过居家教学的参与，家长既是示范者，又是推动者，更是记录者，在家园联系互动中与孩子们一同成长，共同收获了能力、成就感以及亲密和谐的亲子关系。

     在居家教学活动中，让我们一起携手共进，继续努力！

                                                                                          (陈卫红、张思莹）