中二班 李冬梅 陈少莹
一、活动背景
孩子是天生的探索家，他们总是带着一颗不断探究的好奇心，去了解这世界神奇的一切!生活中随处可得的纸成为了他们探索的宝贝。在一次的美术活动中，芮芮说：“我见过锡纸，妈妈告诉我锡纸可以做烧烤。”源源：“我知道宣纸，它可以用来写毛笔纸字、画画，爸爸经常在宣纸上写好看的纸。”在这个过程中，孩子们产生了一个新的话题：“纸从哪里来？”借此抓住教育契机，立足幼儿兴趣，围绕“纸”开展一系列生成课程，既满足幼儿对纸的兴趣，又在这个活动中构建了对纸的特性及制造的新经验，于是一场别开生面的“纸趣”之旅应运而生。
二、活动内容与过程实录
纸从哪里来
区域活动中，我问孩子们：“你们知道纸是从哪里来的吗？”郭秩：“打印机打印出来的。”怡和：“我知道是木头做的。”田源：“回收垃圾做的。”打印机真的可以制造出新的纸吗？带着这个问题，我听到孩子们都有自己不同的想法，于是，我带着孩子们一起走进了厦门大学印刷厂。
印刷厂的周叔叔带孩子参观了工人叔叔是怎样装订试卷?厦大莘莘学子大学生哥哥姐姐的毕业证书是如何印出来的？罗曼小朋友问到“周叔叔，那这些机器能造出新的纸吗？”“这台很大的机器是什么？”周叔叔没有马上回答他们的问题，而是故作神秘地问：“小朋友，如果你们把画好的画放进这个机器, 你们知道会发生什么事吗？”孩子们一个个都跃跃欲试，于是孩子们就拿起笔画他们喜欢的图案，周叔叔手把手的教他们操作几遍，一幅幅一模一样的作品就印刷出来了。趁这个时候，我问孩子们，“这速印机能造出新的纸吗？“不行，这张纸是老师放进去的，本来就有了。”“速印机只能复印，能变出双胞胎！”孩子们对于这个问题豁然开朗！
通过参观体验，发现打印机没有造纸的功能，从打印机出来的纸张是老师提前放进去的。孩子对神奇的造纸术还是存在着诸多好奇……
教师的支持与回应;
《纲要》中指出“选择与幼儿认知特点相适应的生活基本物品，通过比较、分析物品的演变，感受科学技术的不断发展。”此时，如果老师马上给孩子答案，孩子便失去一次探索的机会。面对孩子提出的这个问题，我充分利用厦大的高校资源，带孩子们参观厦大建南印刷厂，让孩子通过直观的参观印刷厂工人的工作流程，实践体验如何使用速印机。在这次参观的过程中，孩子们的兴趣很浓厚，参与的积极性也很高，他们通过自己的探索得知纸张不是打印机打印出来的，验证和判断自己对“纸从哪里来”这个问题的猜想。
我们来造纸
面对这个棘手的新问题，我们该如何找到答案呢？孩子们开始了第一次的探究，请爸爸妈妈们以“头脑风暴”的形式完成调查表，借助家长资源，更好地为本次班级课程的开展添砖加瓦。结合家长们智慧的结晶，我们也进行了整合与统计！请孩子和班级小朋友一起分享自己的调查，怡和小朋说：“纸是木头制作的”，遭到了同伴的质疑，因此他首先完成了资料查阅工作，并将自己了解的相关知识给全班小朋友做了一次详细地解说，怡和说：“以前没有纸的，古人写字是写在石头上、竹子上、布上的。有个叫蔡伦的人发明了造纸术，我看过视频，首先要把大树砍下来，剥皮切成碎片，然后泡水放机器里搅烂，用一张网捞起来，最后再晒一晒就变成一张纸了。”大家似乎相信了？但仍觉得不可思议！
于是，我们观看了关于“造纸术”的动画视频。这一次，大家真的相信了！木头真的可以造纸。除了木头，还有什么材料可以呢？小朋友们大胆猜测：竹子、草、废旧的纸......在分享交流后，孩子们对造纸术更加好奇不已，柯柯问：“老师，古代的人可以造纸，我们能自己来造纸吗？”大家都想亲自体验古法造纸，我们是否可以自己制作纸呢？可是我们又没有材料，该如何做呢？
基于小朋友们的兴趣，于是我们网购了造纸术DIY材料包，就这样开始了第一次的探索实验。通过溶解、抄纸、晾晒，很多小朋友成功完成试验活动，但是他们又提出新的问题：“我们发现自制的纸比较厚。”“我发现自制的纸比较粗糙。”“我发现自制的纸一点也不光滑、平整”……”为什么会和我们日常的纸不一样呢？小朋友们开始对比常见的纸，一致得出结论：可能是因为纸浆没有完全溶解、我们在操作的时候没有搅拌均匀。
孩子们回家和爸爸妈妈再次查阅资料，共同探索，在家里和爸爸妈妈进行了二次的实验。习得了第一次的经验后，在这次实验中，孩子们先把纸浆撕碎一点，再放进蒜臼里，开始捣泥，这一步虽然困难，但孩子们仍然很耐心地将纸浆捣烂。手酸了，就请爸爸妈妈帮一下忙；紧接着，孩子们把捣烂的纸浆放到水里面充分搅拌均匀，再小心翼翼地将纸浆铺平在网框上，放到阳光下晾晒。孩子跟爸爸妈妈的第二次实验非常成功，孩子们发现这次自制的纸比较薄了，而且孩子们还放入自己喜欢的干花、干草，大胆展开自我想象，天马行空……
孩子经过两次的造纸试验，看似简单，但操作起来可没那么容易。有的小朋友纸浆放的太厚了，有的小朋友纸浆太粗糙，可是孩子们并没有因此而气馁，兴趣怏然，勇于创新，坚持不懈地反复尝试，不断地求索不止，至始至终，孩子们的脸上都洋溢着成功的喜悦。
教师的支持与回应：
在这次活动中，教师没有过多地去干预孩子，而是在兴趣点上支持他们。先让他们通过和爸爸妈妈一起调查，自己先去寻找答案。通过调查以及老师组织观看“造纸术”的视频，他们认识了蔡伦并了解了造纸的过程，知道了纸是用树皮、植物的根、茎、叶等加工而成的；制作一张纸要经过很多道工序，要溶解、抄纸、晾晒。孩子们已经对造纸蠢蠢欲动，教师适时地提供造纸的材料，让他们根据自身获得的一些经验先尝试造纸。虽然第一次实验失败了，老师还是鼓励孩子们去发现问题，他们发现 “捣泥”这步看起来很简单的事情在实际操作过程中不仅要花力气、还要有耐心，纸浆没有捣就会影响纸的质量。小朋友们通过两次的实验和对比，发现了关于纸的不同特性“厚与薄、粗糙与光滑”，真正了解造纸术，体验造纸的乐趣。
只有让孩子真正去动手实践、操作，他们对获得的经验才能更深刻。这时候，老师要成为他们的支持者、帮助者，抓住时机，注重观察，捕捉到幼儿瞬间的问题，并帮助解决问题，使其得到满意的答案。
废纸新玩乐趣多
通过造纸活动幼儿体验了造纸的乐趣，知道了纸是由树木等原料经过一道道工序制作而成，来之不易，但由于人们的滥砍滥伐，我们的树木变得越来越少,所以我们要节约用纸，要从我们身边的小事做起，那在我们的生活中应该如何节约用纸呢？提出这个问题后，小朋友们带着问题回家和爸爸妈妈一起调查了解。嘉嘉说：“画画时不乱涂乱画，不浪费纸。”鸣鸣说：“报纸可以用来团纸球，当做沙包。”涵涵：“我家里有很多看过的报纸，我跟妈妈把报纸进行撕贴，然后黏贴成好看的画。”壮壮说：“报纸可以回收回去，制作成新的纸张。”从孩子的分享中，我们发现，孩子在节约用纸的问题上，对废旧报纸的利用比较多。所以我们顺着孩子的这个点出发，向家长收集家里的废旧报纸，以物代物，一物多玩。小朋友们在区域活动时间，在离园环节，在美工活动上，利用报纸做了好看的画装饰班级环境，制作了纸球、纸棒，在户外活动进行体育锻炼。
孩子用废旧报纸尝试探索新的游戏玩法，知道废旧报纸可以被我们利用，可以作为我们游戏的玩伴。幼儿在愉悦的情绪下，大胆参与，不断地尝试，既探索了纸的多种玩法,也了解废旧报纸的用途，有助于养成幼儿节约用纸和环保意识。
教师的支持与回应：
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐有意义的童年。”及时抓住教育的契机，让孩子懂得爱惜纸张，节约纸张，有初步的环保意识，并知道了一张小小的报纸可以一物多玩，有效应用到幼儿园各项活动中，而且能够让自己的身体得到锻炼，促进幼儿不断探索不断发展，让孩子在学中玩、玩中学，在快乐中健康成长。在此过程中，教师没有告诉孩子怎么节约用纸，而是让他们结合生活经验，他们能从日常生活中的一些小细节去发现，原来美工区剩下的纸张可以用来折纸飞机，原来报纸看过了可以做成富有艺术感的画。所以当一个问题抛出来之后，我们要做的不是急于告诉答案，而是引导、鼓励孩子，让他们去发现、去思考，增强他们自主探究的信心。在节约用纸的同时，又锻炼了孩子的思维能力及创作能力。利用生活中孩子感兴趣的方式来教育孩子，是孩子最能接受，也最能激发他们的潜能。
三、活动的特点及价值所在
在“纸的探秘”的活动中，我们注重捕捉幼儿感兴趣的事物，从带领幼儿去寻找什么是“纸”，到观察千变万化的神奇图形，从而探索纸的用途，帮助幼儿积累丰富的感性经验。通过摸一摸，剪一剪，比一比，玩一玩等让幼儿探索纸的特性，幼儿兴趣颇高。如在“参观印刷厂”活动中,小朋友们通过参观，知道了纸张并不是从打印机里打印出来的；在“睡莲花开”活动中，让他们感受纸张的不同特性；在“好玩的纸”中，懂得纸张的废物利用，在日常生活中，节约用纸；我们充分利用厦大得天独厚的资源，通过参观“建南印刷厂”，在工作人员的耐心讲解和演示下，知道了纸的各种用处。在本次活动中，老师能充分尊重幼儿,给幼儿充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，边让幼儿讲解自己的做法，边让他们在探索、观察、比较中获得进步。我不仅关注孩子们探索这-问题的结果，更重视探究的过程，关注孩子们是否有独到的见解，有自己的思考，能否自己主动地设法解决问题，能否接纳、倾听同伴的观点等等，这中间真正渗透了“做中学”的理念，让他们从验证中得到反馈,构建新的知识经验。
此次活动得以持续开展的原因在于孩子的兴趣，因为他们兴趣，所以才能一次又一次的深入探究，最后才能找出答案。在孩子活动的过程中，教师除根据需要给予孩子材料上的帮助和知识的引导外，孩子遇到难题时，不要立刻出现，给孩子足够的时间和空间，相信孩子能够通过自己的观察、自己的力量解决问题的。孩子们的想法有很多，关于纸还有什么有趣的故事呢？我们将陪伴孩子们继续在生活中发现与探寻。
